Kliknij tutaj --> 🪁 wojsko scenariusz zajęć w przedszkolu

Dziecko w siadzie klęcznym kładzie butelkę przed kolanami, dłonie na butelce – odsuwa butelkę szybkim ruchem w przód i przysuwa do kolan. Potem w leżeniu przodem zgina ręce w łokciach, dłonie trzyma na ziemi przy barkach, butelkę stawia w małej odległości od twarzy. Robi głęboki wdech nosem i silny wydech ustami w stronę butelki. Zajęcia edukacyjne. Zajęcia edukacyjne stanowią kluczowy element w procesie rozwoju i nauki przedszkolaków. Poprzez różnorodne i angażujące zajęcia, dzieci mają okazję odkrywać nowe dziedziny wiedzy, rozwijać umiejętności poznawcze i zdobywać cenne doświadczenia. Oto zbiór scenariuszy zajęć edukacyjnych, które pomogą może sobie wydrukować wybrany scenariusz. Czas trwania zajęć, zaproponowanych w scenariuszach, zaplanowaliśmy maksymalnie do 20 minut. W zależności od zainteresowania dzieci i inwencji nauczyciela można ten czas skrócić, a aplikację wykorzystywać do zajęć wielokrotnie. Wg specjalistów najmłodsi w wieku od 1 do 3 lat potrzebują 1300 mililitrów wody dziennie. Dzieci od 4 do 6 lat potrzebują już 1700 mililitrów wody. 1900 mililitrów wody dziennie to zapotrzebowanie dzieci w wieku od 7 do 9 lat. W przypadku starszych dzieci ilości jeszcze się zwiększają i są uzależnione od płci. Scenariusz zajęć „Światowego Dnia Wzroku” przeprowadzonego w Przedszkolu Specjalnym Nr 245 . dla Dzieci Słabowidzących „Sowy Mądrej Głowy” Cele zajęć: – uświadomienie dzieciom znaczenia zmysłu wzroku w życiu człowieka, – doskonalenie umiejętności dbania o wzrok i okulary, Site De Rencontre Brin D Amour. Projekt Edukacyjny MOJE MIASTO KOSZALIN Prowadzący: Mirosława Majorek, Małgorzata Piwowarska Miejsce realizacji: Przedszkole nr 7 Termin i czas trwania projektu: wrzesień-listopad 2012 Warunki wyjściowe: 1. Zainteresowanie dzieci „murami z czerwonej” cegły w parku miejskim. 2. Częste rozmowy dzieci o budynkach znajdujących się przy miejscu zamieszkania i Przedszkolu. Cele projektu: -budzenie przywiązania do rodzinnego miasta -poznanie jego historii, charakterystycznych budowli i zabytków -zapoznanie z regionem Cele szczegółowe: – Znają herb miasta i legendę jego powstania – Znają charakterystyczne budowle (pałac młynarzy, kaplicę św. Gertrudy, kościół św. Józefa – Wiedzą, że ulice nazywały się inaczej potrafią wymienić niektóre z nich – Nazywają pomnik marszałka Piłsudskiego, Piastów, Jana Pawła II, Ptaki – Wiedzą jak nazywa się główna ulica – Wiedzą jak nazywa się rzeka przepływająca przez Koszalin – Wiedzą w jakim regionie Polski leży ich miasto – Potrafią wymienić i wskazać podczas wycieczki okoliczne miejsca spędzania czasu wolnego przez Koszalinian (park, park linowy, kina, teatr, filharmonia ) – Rozpoznają budynek Biblioteki Miejskiej i Dziecięcej – Wiedzą przy jakiej ulicy znajduje się przedszkole – Znają legendę „O zbójcach z góry Chełmskiej i mosiężnym rogu” – Wiedzą jak żyli ludzie dawnym Koszalinie i jaka jest geneza nazwy miasta – Potrafią wskazać miejsce w którym znajdował się zamek książęcy i mury miejskie Rodzaje aktywności: – społeczno-przyrodnicza: wycieczki, spacery – językowa: rozmowy z obrazkiem i fotografią, opowiadania, legendy – artystyczna: przestrzenne i płaskie prace plastyczne, taniec regionalny – zdrowotna: miejsca wypoczynku i spędzania czasu wolnego w Koszalinie – logiczno-matematyczna: tworzenie planu najbliższej okolicy (podwórka, ogrodu przedszkolnego, placu przed ratuszem, planu miasta Możliwości wyboru: 1. Tworzenie planu najbliższej okolicy. 2. Tworzenie wizji przyszłości dotyczącej zagospodarowania placu przed ratuszem „Chcielibyśmy aby w naszym mieście…” Przebieg: 1. Spacery ulicami Koszalina: oglądanie dzielnicy willowej i secesyjnych kamienic stare miasto: katedra, kościół św. Józefa, z XIII w. domek kata, mury miejskie, teatr, kaplica św. Gertrudy, budynki Straży Granicznej 2. Wycieczki: Góra Chełmska, wieża widokowa, latarnia w Gąskach, most zwodzony w Darłówku 3. Zajęcia muzealne: historia miasta, makieta Koszalina, zwiedzanie wystaw artystów koszalińskich, życie pierwszych osadników-chata jamieńska, stroje regionalne, 4. Konkursy: udział w ogólnopolskim konkursie plastycznym „Moja przygoda w Muzeum” 5. Spotkania z ciekawymi ludźmi: Stowarzyszenie Miłośników Kolejki Wąskotorowej Towarzystwo Przyjaciół Koszalina 6. Zajęcia artystyczne: wykonanie pracy plastycznej we współpracy z rodzicami „Moje miasto-moja ojczyzna, tworzenie planu najbliższej okolicy 7. Zorganizowanie wystawy „Moje miasto wczoraj, dziś i jutro”- pokaz umiejętności dzieci które wystąpią w roli kustoszy wystawy. Środki i pomoce: – album starych fotografii – plany miasta – pocztówki z Koszalina -zajęcia muzealne -bilety autobusowe, -pacynki do legendy „O zbójcach z góry Chełmskiej” Osoby i instytucje współuczestniczące: -dyrektor Przedszkola -muzeum okręgowe, -rodzice, -Towarzystwo Przyjaciół Koszalina Literatura: Merytoryczna: Koszalin; M. Czajkowski; wyd. Tekst: Koszalin 1996 Koszalin w starych fotografiach; K. Sypniewska; wyd. Kadr 1995 Mój magiczny Koszalin; P. Polechoński; wyd „Alta Press” 2006 Wikipedia: strony o Koszalinie Metodyczna: Mali badacze;j. Haris Helm, L. G. Katz wyd. CODN Warszawa 2003 Dziecięca: Księga morza; Ė. Beaumont; wyd Paweł Skokowski: Lublin 1995 Wróżba Swantewita; G. Bojar-Fijałkowski Ewaluacja Projekt Moje Miasto Koszalin Umiejętności dzieci Przed realizacją projektu Po zrealizowaniu projektu ? Znają nazwę miasta w którym mieszkają Znają swój adres Rozpoznają ratusz katedrę i budynek poczty głównej Rozmawiają o swojej miejscowości Wymieniaja się wiadomościami Poszukują informacji w przewodnikach i albumach Wiedzą od czego pochodzi nazwa miasta Znają zabytki; kapliczkę św. Gertrudy, katedrę, chrzcielnicę domek kata, XIII w kamienice, budynek Straży Pożarnej, wieżę ciśnień, pocztę Znaja miejsca wypoczynku Rozpoznaja na starych fotografiach Rynek miejski, ratusz, parki Znaja legendy koszalińskiego pisarza, Widzą różnice charakteryzujące stare budownictwo i nowe Wiedzą kto urzeduje w ratuszu Wiedzą że Koszalin był miastem żołnierzy. Potrafia wskazać budynki w których mieści się Straż Graniczna, Wojska Obrony Przeciwlotniczej Znajdują swoje miasto na mapie Polski Podsumowanie projektu; 1. Wystawa prac dziecięcych wykonanych z pomocą rodziców dla wszystkich dzieci z przedszkola i rodziców. 2. Dzieci prezentują wiedzę o swoim mieście pełniąc rolę „kustosza” wystawy. 3. Teatrzyk w wykonaniu dzieci z pacynkami uszytymi przez rodziców. Opracowała: Mirosława Majorek nauczycielka Przedszkola nr 7 w Koszalinie Elżbieta Płóciennik Kolejna publikacja w ramach serii „Edukacja dla Mądrości”, inspirowanej koncepcją i dokonaniami Roberta J. Sternberga (Teaching for Wisdom) - praktyczny poradnik metodyczny dla nauczycieli, wychowawców i pedagogów, pracujących w różnych instytucjach oświatowych, dla konsultantów i doradców metodycznych, a także rodziców. Zawiera wprowadzenie teoretyczne oraz przykłady sytuacji edukacyjnych, służących rozwijaniu inteligencji analitycznej, twórczej, praktycznej, refleksyjności, myślenia dialogicznego i dialektycznego oraz propozycje konkretnych ćwiczeń. Czytelnik znajdzie również zestaw scenariuszy zajęć do pracy z dziećmi w przedszkolu i szkole podstawowej. Poradnik uzupełniają gotowe do powielenia karty pracy. Opinie: Wystaw opinię Ten produkt nie ma jeszcze opinii Koszty dostawy: Kurier Fedex zł brutto Odbiór osobisty zł brutto Kurier DPD zł brutto Paczkomaty InPost zł brutto Orlen Paczka zł brutto Kurier InPost zł brutto Kod producenta: 978-83-8088-143-3 Kolejna publikacja w ramach serii „Edukacja dla Mądrości”, inspirowanej koncepcją i dokonaniami Roberta J. Sternberga (Teaching for Wisdom) - praktyczny poradnik metodyczny dla nauczycieli, wychowawców i pedagogów, pracujących w różnych instytucjach oświatowych, dla konsultantów i doradców metodycznych, a także rodziców. Zawiera wprowadzenie teoretyczne oraz przykłady sytuacji edukacyjnych, służących rozwijaniu inteligencji analitycznej, twórczej, praktycznej, refleksyjności, myślenia dialogicznego i dialektycznego oraz propozycje konkretnych ćwiczeń. Czytelnik znajdzie również zestaw scenariuszy zajęć do pracy z dziećmi w przedszkolu i szkole podstawowej. Poradnik uzupełniają gotowe do powielenia karty pracy. TytułRozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej PodtytułScenariusze zajęć w przedszkolu i szkole podstawowej AutorElżbieta Płóciennik Językpolski WydawnictwoWydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego ISBN978-83-8088-143-3 Rok wydania2016 Wydanie1 Liczba stron160 Formatpdf Spis treściWprowadzenie 9 Rozdział 1. Edukacja dla mądrości 15 Rozdział 2. Cele kształcenia a założenia edukacji dla mądrości 25 Rozdział 3. Przykłady sytuacji edukacyjnych służących rozwijaniu mądrości 33 Rozwijanie inteligencji analitycznej 34 Rozwijanie inteligencji twórczej 35 Zadanie 1. „Łańcuch skojarzeń” 37 Zadanie 2. „Skojarzenia bliższe i dalsze?” 38 Zadanie 3. „Jak można to wykorzystać inaczej?” 38 Zadanie 4. „Co by było, gdyby...” 39 Zadanie 5. ,,Przedmiot bez wad” 39 Zadanie 6. „Skojarzenia i analogie” 39 Zadanie 7. „Co to jest, do czego służy?” 40 Zadanie 8. „Wynalazki w kuchni – dokończ rysunki” 40 Zadanie 9. „Drzewo – jak je poznać i wykorzystać?” 41 Zadanie 10. „Drzewo dobra” 42 Zadanie 11. „Hybryda” 43 Zadanie 12. „Projektowanie z rzeczowników” 43 Zadanie 13. „Dziwne zwierzę” 44 Rozwijanie inteligencji praktycznej 44 Zadanie 1. „Czy w sklepie można się zgubić?” 46 Zadanie 2. „Jak to wykorzystać inaczej?” 46 Zadanie 3. „Upominek dla…” 47 Zadanie 4. „Wady i zalety” 47 Zadanie 5. „Ulepszamy otoczenie” 48 Zadanie 6. Udział w programie „Adopcja sercem” 48 Zadanie 7. „Zrób to sam” 49 Zadanie 8. „W czym jestem mocny?” 49 Zadanie 9. „Przyjazna szkoła” 50 Zadanie 10. „Mądre – niemądre” 50 Zadanie 11. ,,Giełda pomysłów” 51 Zadanie 12. „Coś w zamian” 51 Zadanie 13. „Ubranie dostosowane do pogody” 51 Zadanie 14. „Instrukcje” 52 Zadanie 15. „Co zrobię w sytuacji, gdy...?” 52 Zadanie 16. „Wirujące plakaty” 52 Rozwijanie refleksyjności 53 Rozwijanie myślenia dialogicznego 54 Zadanie 1. „Inne zakończenie” 55 Zadanie 2. „Za i przeciw” 56 Zadanie 3. „Podobieństwa i różnice” 56 Zadanie 4. „Tradycje” 57 Zadanie 5. „Wyobrażenia” 57 Zadanie 6. „Bariery komunikacyjne” 57 Zadanie 7. „Właśnie wynaleziono…” 58 Zadanie 8. „Kim jestem i dlaczego?” 58 Zadanie 9. „Na ratunek” 59 Zadanie 10. „Co to może być? – definicje” 59 Zadanie 11. „Opowiadanie na jedną literę” 60 Zadanie 12. „Czy zaleta może być wadą?” 60 Zadanie 13. „Wywiad z...” 61 Rozwijanie myślenia dialektycznego 62 Zadanie 1. „Wspólne dzieło” 63 Zadanie 2. ,,Jak spędzić dzisiejszy dzień, żeby się nie nudzić?” 63 Zadanie 3. „Dobra złość?” 64 Zadanie 4. Mapa myśli na temat: „Jak dbać o swoje zdrowie i zdrowie innych?” 64 Zadanie 5. „Możliwe i potrzebne zmiany przebiegu lekcji” 65 Zadanie 6. „Przekaż – przejmij to coś” 66 Zadanie 7. „Stopklatka” 66 Zadanie 8. „Różne potrzeby – różne odczucia?” 67 Zadanie 9. „Graffiti” 67 Zadanie 10. „Dedykowane malowidło” 68 Zadanie 11. „Hasła-metafory” 68 Rozdział 4. Scenariusze zajęć sprzyjających rozwojowi mądrości na początkowych etapach kształcenia 71 Temat: Dobry człowiek – co to znaczy? 73 Temat: Ciepło, zimno – eksperymenty z objętością powietrza 76 Temat: Bądź ostrożny! 79 Temat: Jak można chronić przyrodę na Ziemi? 83 Temat: O zjawisku następstwa dnia i nocy 87 Temat: Jak zachować się w sytuacji zagrożenia? 90 Temat: Zagrożenia – jak ich unikać i jak sobie pomóc? 93 Temat: Pierwsza pomoc 96 Temat: Magia wiatru 99 Temat: Spotkanie z nieznajomym psem – postawy obronne w sytuacji zagrożenia 101 Temat: „Krótka podróż na niby” – różnice w naszych wyobrażeniach 104 Temat: Na ratunek przyrodzie 107 Temat: Czas wolny – samodzielne organizowanie bezpiecznych zajęć 110 Temat: Nie widzę, nie słyszę 113 Temat: Wynalazki i wynalazca – formułowanie pytań i wypowiedzi 118 Temat: Jak zapobiegać wypadkom drogowym? 121 Temat: Akceptacja i tolerancja 125 Temat: Wartości w naszym życiu 128 Temat: Jak sobie radzić podczas powodzi? 131 Zakończenie 135 Bibliografia 137 Od Redakcji 143 Aneks. Karty pracy 145 -10% „Chowanna” 2016. T. 1 (46): Kierunki rozwoju etyki pedagogicznej i teorii wychowania moralnego Red. naczelna Ewa Syrek, redaktor części monograficznej Alicja Żywczok Intencją redaktora części monograficznej ("Kierunki rozwoju etyki pedagogicznej i teorii wychowania moralnego", red. Alicja Żywczok) było włączenie się w dyskusję dotyczącą funkcji oraz przedmiotu badań etyki pedagogicznej i teorii wychowania moralnego w obecnych warunkach społecznych, kulturowych, cywilizacyjnych i ekonomicznych, z nadzieją, że dyskusja zainspiruje odbiorców kultury do refleksji nad tradycyjnymi i nowoczesnymi zasobami kultury etycznej, wzorcami postępowania, jakością życia moralnego i stylem wychowania moralnego. Część ta tworzona była z przekonaniem o istotnej funkcji etyki w konstruktywnej zmianie obyczajów, poprawie relacji międzyludzkich, samokontroli i samodoskonaleniu. Strukturę części tworzy siedem artykułów przedstawicieli różnych nauk (pedagogiki, psychologii, filozofii) i ośrodków uniwersyteckich, zarówno naukowców znanych w kraju, jak i młodszych pracowników naukowych, jednak mających już w swej dziedzinie pewne osiągnięcia. Zastosowanie dedukcyjnego układu treści pozwala czytelnikowi przeanalizować w pierwszej kolejności artykuły o dużym znaczeniu teoretycznym, by następnie zwrócić uwagę na szczegółowe kwestie pedagogiczne przydatne zwłaszcza nauczycielom, wychowawcom, opiekunom i pedagogom; treść zainteresować również przedstawicieli nauk pokrewnych pedagogiki: filozofów, antropologów, socjologów i psychologów. Tematyka części tekstów tematycznie rozproszonych tomu oscyluje wokół takich zagadnień, jak: młodzież i kara pozbawienia wolności, wykorzystanie metafory stołu dla poszerzania myślenia andragogicznego, kategoria duchowości w pedagogice kontemplatywnej, percepcja wsparcia społecznego pacjentów z zaburzeniami odżywiania, psychologiczne mechanizmy moralności czy sens życia jako wyznacznik zdrowia oraz kategoria badawcza. -28% -30% -10% Cieszyńskie Naukowe Forum Studenckie. T. 2: Wielokulturowość – doświadczanie Innego Cieszyńskie Naukowe Forum Studenckie to inicjatywa wydawnicza pracowników i studentów Wydziału Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, nawiązująca do wielowiekowych cieszyńskich tradycji kształceniowych i publikacyjnych. Redaktorem serii Cieszyńskie Naukowe Forum Studenckie jest Alina Szczurek-Boruta. Drugi tom pt. Wielokulturowość – doświadczanie Innego to interdyscyplinarne forum wymiany myśli studentów i początkujących naukowców. Praca zbiorowa stworzona przez pedagogów, etnologów, psychologów, filozofów, filologów podejmuje tematykę wielokulturowości w wymiarze społecznym, edukacyjnym, filozoficznym i kulturowym. Autorzy poszczególnych tekstów podejmują temat wielokulturowości jako fenomenu naszych czasów, jak również zwracają uwagę na wybrane grupy społeczne, które na co dzień doświadczają własnej inności, będąc zarazem źródłem doświadczania inności dla swego otoczenia. Publikacja zawiera artykuły naukowe, komunikaty z badań, sprawozdania z konferencji, recenzję pracy naukowej, materiały pomocnicze dla studentów, a także prezentuje doświadczenia krajowe i zagraniczne studentów oraz ukazuje działalność studencką. Praca jest adresowana do studentów i badaczy dyscyplin z obszaru nauk społecznych i humanistycznych. Zainteresować może pedagogów, psychologów, socjologów, filozofów, kulturoznawców oraz osoby zaangażowane praktycznie w budowanie społeczeństwa międzykulturowego – nauczycieli, wychowawców, dziennikarzy, działaczy i aktywistów społecznych. -8% Co dalej? Akademicka dysputa Zbiór publikowanych w latach 2009–2016 artykułów stanowiących głos w dyskusji o obecnej kondycji i przyszłości polskich uczelni. Autor, profesor Politechniki Wrocławskiej, miał sposobność obserwowania życia akademickiego z różnych pozycji i w rozmaitych sytuacjach. W swoich rozważaniach stawiał pytanie o źródła osobliwej odrębności polskiego świata akademickiego od zachodnich środowisk uniwersyteckich. Poszukując odpowiedzi, dochodził do interesujących refleksji, które publikował na łamach czasopism, wierząc, że gdy nadejdzie czas dyskusji nad stanem i perspektywami edukacji uniwersyteckiej w Polsce, niektóre jego wnioski staną się zarzewiem debaty. -10% Czuła pedagogia. Edukacyjny walor dzieł i działań księżnej Izabeli z Flemmingów Czartoryskiej W opracowaniu, którego cel skupia się na interpretacji dzieł i działań księżnej Izabeli Doroty z Flemmingów Czartoryskiej (1746-1835), a dokonywanej z perspektywy pedagogicznej, zbiegły się rozmaite tropy analiz obejmujące pola jej działalności politycznej, społecznej, wychowawczej i pomocowej, ale również towarzysko – artystycznej czy nawet ekologicznej. Postępując tymi tropami nietrudno było w działaniach księżnej rozpoznać wczesne formy praktyki animacyjnej w jej społecznym i kulturalnym wymiarze; wyprzedzające amerykańskie koncepcje interpretacji dziedzictwa propozycje edukowania w muzeum i poprzez muzeum; a nawet prekursorskie formy pracy społecznej i oświatowej. W sposób oczywisty te działania księżnej nie zrodziły się w społecznej i kulturowej próżni. Inspirowały je myśli i działalność osób towarzyszących jej na różnych etapach życia, wspierały nurty filozoficzne i trendy umysłowe przełomu oświeceniowo - romantycznego, wzbogacały dzieła i koncepcje stanowiące podstawę jej praktyki samokształceniowej. Efekty pracy potwierdzały się zaś w postawach wychowanków i znaczących osiągnięcia członków socjety, która wokół Czartoryskiej się koncentrowała. Szczególnym przejawem tych działań były dzieła promujące humanizm w swoistej puławskiej odmianie znanej pod pojęciem „człekolubności”. Zasięg wpływów i inspiracji pobudzających podjęte w pracy analizy, włączając nieoczywiste ale celowe przywołanie współczesnych koncepcji partycypacji społecznej, mediacji kulturalnej, interpretacji dziedzictwa, które związały doświadczenia historyczne ze współczesnymi dyskursami poświęconymi edukacji kulturalnej, jest zatem bardzo szeroki. Rozległość tych odniesień i ilość przywołanych faktów oświetlających analizowane działania Czartoryskiej wydaje się czasem przytłaczać główny nurt analiz. Porządkuje go jednak wyraźny kierunek poszukiwań. Wszystkie one, bez względu na odległość od głównego wątku, koncentrują się nieodmiennie na osobie, która z działań podejmowanych „z miłości ludzkiego plemienia” uczyniła sens życia. I jest to konkluzja, która nie straciła do dziś na aktualności. W treści pracy inspiracji mogą poszukiwać pedagodzy zajmujący się zagadnieniami edukacji kulturalnej, pedagogiki społecznej i pracy oświatowej a analizujący formujące ich kształt teorie, starający się ustalić historyczne etapy ich rozwoju lub praktyczne formy ich realizacji. Podobne inspiracje odnajdą też teoretycy i praktycy animacji, których zajmuje swoiście polska perspektywa kształtowania się tego kierunku i metody pracy społeczno – kulturalnej, a także kulturoznawcy podejmujący zagadnienia teorii i praktyki partycypacji w kulturze oraz poszukujący historycznych odniesień dla koncepcji mediacji kulturalnej. Osobną grupą odbiorców mogą stać się muzealni edukatorzy wykorzystujący w praktyce metody interpretacji dziedzictwa lub poszukujący historycznych zaczątków form tej praktycznej działalności muzeów.

wojsko scenariusz zajęć w przedszkolu